01 重新理解“严于律己，宽以待人”

先做到不泼冷水，Yes, and...

研二找工作那会就说了很多很多想法，说到咨询师（就是之前一直提到的 Walden）突然打断了我：你为什么不……？

研二最后几个月，开展了许多实践活动，包括二级市场股票交易、义卖、参加写字比赛云云，其实都是本科生搞的活动。

02 前一个动作是后一个动作的预动作

这是梁宁大神的原话，在说微信和米聊故事的那个 Episode 。

说到参加本科生举办的活动，大概整个研究生班级就我如此积极，然而这些活动带给我的经验还是很多的。

为啥作为已经失去一半“灵气”的研究生会参加本科生的活动呢？

因为我当了两年助教啊！

我以家里经济条件为杠杆申请的助教工作，我们班另一位成绩很好的男生就没申请成功，我觉着可能是经济条件，以及我的家教经历的关系。

做助教期间因为无法自上而下地帮助老师教学（也是因为基础的原因），从以下几点切入：

第一，看懂学生的作业；

第二，设定明确的判定抄袭的标准；

第三，将学生的思路梳理，转达给授课老师，让老师做判断；

第四，处理一些比较简单但是量比较多的工作时候，用到算法。其实吴军老师也说过同样的故事，我当时的脑子里就是“牛顿法”整理试卷；

BTW，我没记错的话，研究生我还是经常通宵的。要么就是复习应考，要么就是批卷子、批作业之类的。

我们探索性数据分析的课就是一位博士（长得有点像刘涛），但是这位助教的工作，就没那么到位，但她可能是非常厉害的博士。

03 在教学的场域里，让学生学懂才是关键指标

如题，如若不然的话，会让学生觉得“你在秀你的知识”，反而削弱学习意愿。

那位助教挺负责的，还预留了答疑时间（我是不答疑的），这也说明可能助教觉得都研究生了，学习必然是自己主动的。

那么，一个“需要老师做更多工作的学生的视角”就是，这位助教阅卷批作业，就很有“秀”的感觉。

如果我对知识点理解得比较透彻，我会这么处理学生的作业。

第一，所有作业全部空着，不下结论。

第二，向老师申请10分钟，向全班解释我批作业的用意。

第三，我会这么说“某道题大家都这么做，我看全班几乎都这样，因此就没批，别得意啊，没批就是错的！”。我认为，这道题应该这么这么解，你们那样那样干，违反了定理1、定理2、定理3。这样解释，你们有什么疑问吗？

04 赠人玫瑰，手留余香

这句话是引用王道考研的话。

在上海经历一些出乎意料的商业行为之后，我也一直这么干。

这样做会使得自己在公司里经常被冷嘲热讽，因为他们无法相信 —— 我很无奈。

我无奈的不是别人不信我，而是这些人居然觉得自己不值得被这么对待。

但是，后来逐渐大家接受了一件事，那就是最近几年非常流行的 —— 不确定性。

我以前在中欧蹭课（现在也会），有一次溜到李善友的课堂上，觉得各种茅塞顿开。 课程里非常重要也非常带有哲理的、描述创业过程的，就是“过河”。

创业像“过河”，你从A点出发想到对岸的B点，B点就在你的正对面。

读书的时候，A-B之间有人走过，但是没桥，学生的任务，是学造桥。

创业的时候，A-B之间没人走过，还更加凶险，你造桥造到一半，发生一件事，可能一段桥就要重造（例如，之前提到的，来了个小朋友，啥都不干，只搞破坏，点击《每日能力提升 | 小朋友的故事，对你的职场有启发吗？》）,还可能事情做到一半，有急流，于是方向再偏一偏……最终到达对岸的时候，是另一个点。

这其中的迂回和不确定，就是创业。

笔者创业至今，对这种不确定的方向锚定，采用的“增人玫瑰，手留余香”方法。